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ADRIANA PEÑA PREESCOLAR FE Y ALEGRÍA LA CIMA
martes, 26 de mayo de 2020
viernes, 13 de marzo de 2020
MALLA CURRICULAR 2020
ÁREA:
|
DIMENSIÓN
COMUNICATIVA, DIMENSIÓN CORPORAL, DIMENSIÓN COGNITIVA, DIMENSIÓN ÉTICA,
DIMENSIÓN ESTÉTICA, DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y VALORATIVA Y DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA.
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DOCENTES:
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ASTRID
MILENA MARULANDA AGUDELO
ADRIANA
PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA
ORTEGA ROJAS
NORA
ELENA SOSSA YEPES
LUZ
ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
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TRANSICIÓN
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PERIODO:
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PRIMERO
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INTENSIDAD SEMANAL:
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20 horas
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MALLA CURRICULAR DEL GRADO
TRANSICIÓN
PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:
OBJETIVO GENERAL DEL NIVEL
PREESCOLAR
Promover el desarrollo de las
dimensiones del niño y la niña, a través de experiencias significativas con
sentido, que les posibilite conocimientos, interacciones, aprendizajes y la
transformación de su entorno natural, familiar, social. Étnico y cultural.
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LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Afectiva
Fortalezco mi autoestima en las
interacciones con los demás
Disfruto al participar y cooperar con
mis compañeros en actividades para fortalecer mi yo
Corporal
Reconozco el cuerpo humano como medio
de expresión de emociones y sentimientos propios y hacia los demás.
Me reconozco y acepto a otros con sus
particularidades, potencialidades y limitaciones.
Manifiesto hábitos de higiene, aseo y
orden.
Comunicativa
Uso los lenguajes gráfico, gestual,
verbal y plástico para comunicar de manera creativa mis experiencias frente a
las experiencias familiares y sociales.
Exploro y me acerco mediante
actividades lúdicas y creativas a las tic´s y al idioma inglés.
Cognitiva
Adquiero la noción de cantidad y
construyo, selecciono, agrupo y clasifico objetos según su tamaño, color
cantidad y forma.
Participo en actividades de exploración
que me permiten potenciar mi espíritu científico
Estética
Exploro diferentes lenguajes artísticos
para comunicarme y comprender el mundo.
Muestro interés y participo de manera
individual y grupal en las propuestas lúdico recreativas de mi institución y
de la comunidad
Ética
Manifiesto en las acciones cotidianas
reconocimiento, aceptación y respeto por la diversidad.
Identifico las normas de convivencia,
las acojo y utilizo el diálogo para resolver conflictos.
Actitudinal y valorativa
Construyo colectivamente normas de
convivencia y las practico.
Coopero con los otros en la solución de
un conflicto que se presenta en
diversas situaciones.
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EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del
desarrollo humano
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COMPETENCIAS:
DIMENSIÓN COMUNICATIVA:
1. Reconoce en su expresión oral, una
forma eficiente para expresar ideas, opiniones, inquietudes, saberes,
sentimientos.
2.
Identifica información explícita de diversos tipos de textos, por
medio de diversas estrategias de interpretación de imágenes. etc.
3. Descubre diferentes formas de
representar la realidad y sus ideas y fantasías.
4. Se entusiasma y encuentra placer en
la literatura, juegos de palabras, rimas y otras herramientas que favorecen
el desarrollo del lenguaje
5. Utiliza los diversos lenguajes para
expresar sentimientos y la comprensión de sus saberes.
6. Usa la lengua en diversas
situaciones de comunicación escolar, familiar y de otros grupos cercanos.
7. Expresa pensamientos, ideas,
sentimientos haciendo uso de su habilidad verbal
8. interactúa con diversos tipos de
textos (con solo imágenes, solo texto y mixtos), y en diferentes formatos,
para comprender sus mensajes sociales, con mediación y cooperación de su
maestra y compañeros
DIMENSIÓN ESTÉTICA
1. Expresa a través de formas estéticas
sus emociones y sentimientos.
2. Propone formas estéticas para la
expresión de sus emociones y sentimientos.
3. Expresa, valora y transforma las
percepciones respecto a si mismo y el entorno
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA
1. Reconoce y expresa sus
características físicas y afectivas y las de los demás
2. Descubre que sus actitudes y
acciones le causan efectos
3. Reconoce sus deberes y derechos.
4. Plantea acciones y toma
decisiones de acuerdo a sus
capacidades.
5. Propone normas y actividades para
crear ambientes de consenso con los demás.
6 Responde paulatinamente por sus actos
reconociendo la incidencia de ellos en el mismo y en los demás.
7. Expresa sus desacuerdos, dudas,
inquietudes, deseos y necesidades generadas en la interacción con los demás a
través de un lenguaje claro, y adecuado. .
8. Comprende algunos cambios dados al
interior del grupo al que pertenece y se adhiere al beneficio común.
9. Participa de las actividades
escolares que fomentan principios de convivencia en su familia, escuela
DIMENSIÓN COGNITIVA
1. . Reconoce la posición de los objetos y las personas con
respecto a su propio cuerpo.
2. Identifica algunas cualidades de los objetos: colores, texturas,
espesores.
3. Se desplaza en una dirección solicitada. Por ejemplo:
caminar hacia delante, hacia atrás, hacia un lado.
4. Agrupa objetos de
acuerdo con diferentes atributos, tales como color, forma, su uso.
5. Usa sus sentidos para discriminar y clasificar sus
percepciones.
6. Describe caminos y trayectorias
7. Compara objetos de acuerdo con su tamaño , cantidad o peso
DIMENSIÓN ETICA
1. Reconozco que soy un ser único e
irrepetible.
2. Valora su individualidad desde sus fortalezas en la relación con
los otros.
3. Construyo normas que posibiliten la
práctica del respeto.
DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y
VALORATIVA
1. Reconozco las características esenciales de la amistad.
2. Expongo mediante ejemplos de la vida
cotidiana el significado del valor del amor.
3. Demuestro con ejemplos las
características propias de la amistad.
4. Aprecia y valora su propia vida y la
de los otros.
5. Manifiesta alegría al compartir con
sus amigos y amigas.
DIMENSIÓN CORPORAL
1. Reconoce los hábitos básicos sobre
el cuidado de si: presentación e higiene personal y alimentación.
2. Identifica acciones que colocan en
riesgo su integridad.
3. Coordina sus movimientos y acciones
en espacios abiertos y exteriores.
4. identifica las limitaciones y
posibilidades de su cuerpo en actividades cotidianas.
5. Plantea acciones que contribuyen al
cuidado de sí.
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PROBLEMA/
PREGUNTA
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
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CONTENIDOS
Y/O TEMAS
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CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Qué cualidades conoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares
que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?
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-Nociones espaciales
-Indagación saberes previos
-Nociones de color, forma, tamaño,
y textura.
-Nociones de la segunda lengua
extranjera “Ingles”
|
-Expresión corporal
-Exploración del ambiente escolar.
Saber conocer
-Establece relaciones en ámbitos
significativos: Escolares, familiares, sociales y culturales al que pertenece
o en el que se desenvuelve.
-Interpreta y produce mensajes
utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrito, códigos gráficos,
símbolos, movimientos del cuerpo y gestos) como medios de relación con él
mismo, con los demás y con el entorno: cultural, social y natural.
Saber hacer
-Valora algunas formas de
manifestaciones culturales de su contexto inmediato, nacional y de otros
países.
-Realiza colecciones, series, y da
cuenta de la cantidad de sus elementos y del lugar que ocupa el número en
éstas.
-Aplica los conocimientos tanto para
explicar como para buscar soluciones a las problemáticas de su entorno
social, físico y natural.
-Formula hipótesis, infiere y clasifica
información que le permite reflexionar y elaborar sus propias conclusiones.
Saber ser
-Trabaja cooperativamente en las
propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la comunidad.
-Manifiesta de manera espontánea una
postura frente al trabajo individual y en grupo con base en criterios
propios.
-Valora el cuidado de la vida en todas
sus manifestaciones como una forma de preservar el equilibro entre la
naturaleza y los seres humanos.
-Reflexiona acerca de las soluciones
frente a las problemáticas ambientales de su entorno y del mundo.
|
-Autocuidado (higiene personal y
Alimentación)
-Construcción de normas
|
PROYECTO:
BIENVENIDOS A LA ESCUELA.
PROYECTO:
CONOZCO, CUIDO Y RESPETO MI CUERPO.
|
SEGUNDO PERIODO
ÁREA:
|
DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y
VALORATIVA
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DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
2 HORAS
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Formar valores en la vivencia
cotidiana, mediante orientaciones y ejercicios prácticos que
permitan a los niños y demás miembros de la comunidad educativa
obrar con criterios claros frente a las influencias de su entorno
|
||||
·
ESTANDARES:
·
Identifico las acciones que permiten construir la amistad
con las personas y recuperarla cuando se ha perdido.
·
Establezco diferencias entre una verdadera
amistad y una que no lo es.
·
Demuestra actitudes de convivencia
armónica con su medio ambiente.
·
Rechaza los actos que atentan contra la
amistad.
·
Participa en acciones de solidaridad y
de fomento de la amistad.
|
||||
EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
|
||||
COMPETENCIAS:
Reconoce que es un ser con
valores a través de las relaciones que establece con los demás para vivir en armonía a
través del respeto de las diferencias culturales que lo llevan a ser un buen ser social.
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||||
PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Cómo cuidar y valorar la
familia como un regalo que Dios me da?
|
-Explicación de la relación
entre la familia y la transmisión de la vida humana
-Reconocimiento de las
características esenciales de la amistad
|
-Demostración con ejemplos de
las características propias de la amistad
-Explicación mediante ejemplos
de la vida cotidiana el significado del mandamiento del amor.
FORTALEZAS
-Explica la importancia de
ayudar y recibir la ayuda de los demás.
-Imita los valores enseñados en
el hogar en su actuar.
DEBILIDADES.
-Expresa con dificultad amor al
comunicarse con los demás.
- Comprende la importancia de dar
amor a los demás.
RECOMENDACIONES.
-Propiciar reflexiones sobre la
importancia de relacionarse con los demás.
-Dialogar en familia sobre la
importancia del buen trato
|
-Cuida
su propia vida y la de los otros
-Muestra actitudes
conciliadoras en la solución de conflictos
-Manifiesta actitudes de
compromiso con sus compañeros al poner en práctica el valor del amor
|
PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y EL
ENTORNO SOCIAL.
|
ÁREA:
|
DIMENSIÓN ESTETICA
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DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
2 Horas
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar las competencias estéticas para
incrementar el manejo de distintas formas de gozo y expresión en la
proyección de formar estudiantes generadores de cultura y amantes de los
valores propios de su comunidad en el
marco de una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo
personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la
ciudad.
|
||||
·
ESTANDARES
·
Expresa, valora y
transforma las percepciones respecto a sí mismo y el entorno
·
Reconoce diferencias y
semejanzas en las formas expresivas.
·
Realiza expresiones
estéticas que manifiestan su percepción de la realidad, a través de las artes
plásticas, la lúdica y el arte dramático
|
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EJE O COMPONENTE: Ejes
basados en las dimensiones del desarrollo humano
|
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COMPETENCIAS:
Disfrutar el arte y la creatividad, para desarrollar su habilidad
artística, transformando el material a su disposición
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PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Qué estrategias me pueden ayudar a
desarrollar la creatividad en los niños de transición?
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-Elaboración de creaciones con distintas técnicas
de dactilopintura
-Expresión Lúdica y Musical
-Arte Dramático
|
-Coordinación de movimientos digitales y ejercitación
del acto prensor.
-Participación en representaciones musicales y
teatrales.
-Ejercitación de la percepción auditiva, ritmo,
danza y canto.
FORTALEZAS.
-Reconoce la importancia de
utilizar la creatividad e imaginación para la representación de personajes.
-Describe sus movimientos como
expresión de sentimientos y emociones y las de sus compañeros con mucha
propiedad
DEBILIDADES.
-Realiza pequeñas
representaciones de forma sencilla.
-Tiene problemas al expresar
sus movimientos corporales en
actividades grupales.
RECOMENDACIONES.
-Propiciar ejercicios teatrales
que motiven al niño a expresarse.
-Motivar al niño con ejercicios
de expresión corporal
|
-Identificación valorativa de sus creaciones,
teniendo en cuenta fortalezas y dificultades.
-Adquisición de destrezas en el manejo de
implementos escolares.
|
PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
|
ÁREA:
|
DIMENSIÓN CORPORAL
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DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
3 HORAS
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar las posibilidades de acción de
su propio cuerpo para incrementar la motricidad y el desarrollo sensorial en
la consecución de seres autónomos, expresivos y sociales en el marco de una educación para la
diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural,
social, político, tecnológico de la ciudad. .
|
||||
ESTANDARES:
·
Reconoce progresivamente
las partes de su cuerpo, acentuando su imagen corporal
·
Identifica su esquema e
imagen corporal y la función de cada una de las partes de su cuerpo.
·
Reconoce diferentes
texturas, sabores, olores, sonidos, formas y figuras
·
Hace uso de sus
movimientos finos con aparatos e instrumentos u objetos en acciones de su
vida diaria (cortar, peinarse, botonarse, amarrar sus cordones, punzar,
rasgar, pegar, sembrar, ensartar, tejer entre otros
·
Hace uso de sus
movimientos corporales de acuerdo a los espacios, tiempos y situaciones
específicas.
·
Propone juegos, y
actividades para crear ambientes de interacción con los demás.
·
Se orienta en el espacio y
el tiempo en relación con los demás y de acuerdo a sus necesidades diarias.
|
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EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano(Corporal)
|
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COMPETENCIAS:
Adquirir el desarrollo sensorial y físico para la
adquisición del esquema corporal, la ubicación espacio temporal,
manifestando emociones, saberes y
libre expresión
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||||
PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS:
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Qué estrategias utilizar con los
niños de transición para lograr el
Conocimiento de su propio cuerpo y sus
posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y autonomía?
|
-Identificación de las funciones y partes del
cuerpo
-Identificación de su direccionalidad
|
-Experimentación con los sentidos
-Desplazamiento y movimiento en diferentes
direcciones
FORTALEZAS.
-Realiza correctamente los
diferentes ejercicios de relajación.
-Controla la dirección y
equilibrio de su cuerpo al desplazarse de diferentes formas
-Participa activamente en
los juegos, cantos y rondas
infantiles.
-Utiliza el material de
trabajo de forma adecuada: regletas, bloques lógicos, tijeras, punzón...
DEBILIDADES.
-Le es difícil
concentrarse al realizar los ejercicios de relajación.
-Presenta dificultad para
utilizar el material de trabajo de forma adecuada: regletas, bloques lógicos,
tijeras, punzón...
-Presenta poco control en la dirección y equilibrio de su cuerpo al
desplazarse de diferentes formas.
- Se le dificulta
participar, integrarse y cooperar en actividades lúdicas en forma creativa,
de acuerdo con su edad
RECOMENDACIONES.
-Practicar diferentes formas de
relajación.
-Propiciar juegos que permitan
el lanzamiento de objetos.
-Implementar actividades y
juegos que permitan desplazamientos
-Involucrar al niño en juegos
tradicionales realizados en familia y permitirle generar ideas en los mismos.
-Propiciar actividades en las
cuales el niño emplee diferentes materiales y los use adecuadamente.
|
-Respeta normas establecidas en los juegos.
-Aprovecha las posibilidades de acción con su
cuerpo
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PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
|
ÁREA:
|
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
|
||||
DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
|
||||
GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
4 Horas
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar las competencias comunicativas
para mejorar los niveles de expresión verbal y no verbal en el marco de la
integración grupal y el goce literario en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al
desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico
de la ciudad.
|
||||
·
ESTANDARES:
·
Usa la lengua en diversas
situaciones de comunicación escolar, familiar y de otros grupos cercanos.
·
Reconoce la importancia de
escuchar a los demás y respetar sus ideas y sentimientos
·
Comienza a entender el
significado cultural que tienen los entornos digitales y sus usos en la vida
cotidiana.
·
Usa el lenguaje, poniendo
en práctica sus saberes de otras áreas,
sus sentimientos, motivaciones, emociones, para resolver una
situación, tarea o proyecto
·
Explora, interpreta y expresa
lo que entiende o valora en diversos tipos de textos orales, escritos e
icónicos
·
Interactúa con los
compañeros y maestros por medio de los diferentes formas de comunicación,
como la oral, gestual, corporal y gráfica
·
Representa, a través de
diferentes formas, su pensamiento, su fantasía, sus emociones
·
Participa en diálogos
propiciados por las actividades escolares, de forma espontánea y natural en
sus situaciones de grupo
·
Busca y socializa
información, en diversos soportes, como libros y medios informáticos y
tecnológicos
|
||||
EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
|
||||
COMPETENCIAS:
Emitir mensajes correctos de diversas formas,
orales, escrita, con códigos, símbolos, gestos y movimientos
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PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Que actividades puedo
implementar para establecer una
comunicación asertiva?
|
- Repetición de retahílas, adivinanzas.
- Espontaneidad para la lectura de cuentos,
láminas y pictogramas.
-Descripción de láminas.
-Formulación de preguntas.
- Conocimiento de
Diferentes letras.
- Ejecución de trazos adecuados en tamaño, grosor, forma y
nitidez.
- Realización de escritura de muestra
.- Descripción de láminas, dibujos y paisajes.
-Establecimiento de comparaciones entre dibujos,
objetos y situaciones.
. Identificación de las partes del mensaje.
_Conocimiento de las condiciones para ejercitar la capacidad de escucha.
|
-Mejoramiento de la pronunciación y entonación.
-Ejercitación de
su capacidad de memoria.
- La soltura y claridad al expresar ideas
- Realización de escritura espontánea.
- Aprovechamiento del espacio gráfico.
- El uso adecuado del renglón
Estimulación de los sentidos.
-Ejercitación de la memoria visual
- Ejercitación de la memoria auditiva.
-Enriquecimiento
del vocabulario
- claridad en la expresión de ideas.
FORTALEZAS
-Utiliza sus creaciones
artísticas como forma de expresarse.
-Modifica un texto narrado con
un lenguaje claro y amplio
-Escribe la grafía de su nombre
en forma correcta sin mirar ningún modelo.
-Disfruta con la lectura de
cuentos, narraciones y descripciones
DEBILIDADES
- Observa las creaciones de sus
compañeros y trata de imitarlos.
-Demuestra poca fluidez verbal
al narrar un suceso
-Demuestra dificultad para
encontrar su nombre en una lista
-Se le dificulta prestar
atención para escuchar cuentos,
narraciones o
descripciones.
RECOMENDACIONES.
-Propiciar lecturas que
permitan la comprensión a través de dibujos
-Orientar preguntas y en las
lecturas y narraciones que lleven al niño a inferir y anticipar
-Fomentar actividades con
palabras para reconocer sonidos iniciales y finales.
-Fomentar actividades de audio
cuentos y narraciones que lo lleven a observar y prestar atención.
|
- Capacidad de escucha.
- Asume actitud de respeto.
-La Vivencia
de la Tolerancia.
-Expresión de
emociones y necesidades
-Aprovechamiento de estrategias de Pre escritura.
-Acercamiento al mundo de las letras.
-Interés por leer mensajes y etiquetas.
-Valoración de los libros.
-Demostración de interés por descubrir semejanzas
y diferencias
-Participación en comprensiones lectoras.
-El respeto por la palabra y la opinión de otros.
|
PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
|
ÁREA:
|
DIMENSIÓN ETICA
|
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DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
|
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GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
2 Horas
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar las competencias éticas para
fomentar relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad y encaminadas
al libre desarrollo de su personalidad con una fundamentación ética, moral y
axiológica y fortalecer un ambiente basado en la construcción de normas, las relaciones
entre los niños(as), el intercambio de puntos de vista, fomentando la
curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ente los
problemas éticos en el marco de una
educación para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar,
multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad.
|
||||
·
ESTANDARES:
·
Asumo una actitud de respeto conmigo mismo con
el otro y con el entorno
·
Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes a partir de las relaciones con el otro
|
||||
EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
|
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COMPETENCIAS:
Adquiere habilidades para relacionarse asertivamente consigo mismo y
con los demás permitiéndole tomar decisiones en diferentes situaciones y contextos
para la solución de problemas.
|
||||
PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Cómo cuidar
y
Valorar la vida en todas sus manifestaciones
mediante las relaciones consigo mismo?
|
Conocimiento de sus emociones,
sentimientos para la adecuada convivencia escolar.
Expresión de actitudes respetuosas con sus compañeros.
Comparación de las actividades
que desempeñan los miembros de su familia.
|
Expresión de sus emociones y
sentimientos sin causar daño.
Utilización de actividades lúdicas que ejemplifican el valor del
respeto.
Expresión desde sus vivencias
qué hacen y en qué se desenvuelven sus familiares.
FORTALEZAS.
-Describe la presencia de
valores y los practica en la convivencia escolar.
-Fundamenta desde su iniciativa
la producción final de sus trabajos.
DEBILIDADES.
-Maneja algunas normas de
convivencia.
-Realiza sus trabajos de forma
muy sencilla e incompleta.
RECOMENDACIONES
-Se debe establecer plenarias
que permitan que los niños expresen sus sentimientos y emociones.
-Propiciar espacios que
permitan la construcción de normas.
|
Manifiesta sus emociones y sentimientos de forma controlada.
Participa activamente de relaciones afectuosas y respetuosas con sus compañeros.
Dramatiza el juego de roles.
|
PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
|
ÁREA:
|
DIMENSIÓN AFECTIVA
|
||||
DOCENTES:
|
ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
|
||||
GRADO:
|
TRANSICIÓN
|
PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
3 Horas
|
OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar las competencias afectivas, para
crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos
frente a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando así una
persona autónoma, solidaria y responsable en el marco de una educación para la diversidad y aportar al desarrollo
personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la
ciudad.
|
||||
·
ESTANDARES:
·
Identifica su pertenencia
y pertinencia a grupos sociales inmediatos: familia, escuela, comunidad
·
Diferencia la conformación
de su familia y la de los demás, los roles, funciones y las relaciones que se
dan al interior de ellas
·
Descubre la escuela como
un espacio social con características, funciones y una organización de la
cual hace parte como miembro activo
·
Explicita algunas acciones
que expresan armonía y compromiso con la relación consigo mismo, con los
demás y con el medio ambiente.
·
Plantea alternativas de
solución para la resolución de conflictos de la vida cotidiana.
Participa en actividades para afianzar su
autonomía, auto concepto y auto
imagen.
·
Manifiesta solidaridad y
comprensión por los demás en situaciones de desventaja.
·
Reconoce los límites de sus
acciones evitando hacer justicia por sus propios medios.
·
Trabaja cooperativamente
en las propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela.
|
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EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
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COMPETENCIAS:
Identificar procesos de Identidad, autonomía y convivencia, a través
de actividades de representación de su realidad, desarrollando su sentido de
pertenencia y pertinencia
|
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PROBLEMA/
PREGUNTA
|
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
|
CONTENIDOS
|
||
CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Como lograr una buena
convivencia en el aula a través de la participación, del respeto y la norma?
|
-Identificación de los miembros de la familia
-Reconocimiento de las partes de la escuela y sus
miembros .
-Identificación de los Medios de comunicación.
-Conocimiento de las diferentes Profesiones y
oficios.
|
-Ejecución de las
actividades dentro del tiempo asignado para ello.
- Participación en actividades Institucionales.
- Representación de diversos roles.
-Realización de trabajos de acuerdo a las
indicaciones dadas.
FORTALEZAS.
-Diferencia e identifica
los medios de transporte y comunicación, comprendiendo los beneficios y la
utilidad que nos proporcionan
-Identificar oficios y
profesiones como profesor, policía, doctor…
-Comprende la importancia de la
práctica de normas de seguridad vial para su bienestar y el de los demás.
-Identifica, utiliza y gráfica
las diferentes señales de tránsito enseñadas y de mayor uso en su medio
DEBILIDADES.
-Su poca habilidad para
identificar los medios de transporte y comunicación, dificulta la comprensión
de los beneficios y la utilidad que nos proporciona
-Se confunde al
identificar diferentes oficios y profesiones como profesor, policía, doctor
-Tiene problemas para reconocer algunas normas de seguridad vial.
-Muestra dificultad para
identificar algunos de los oficios que realizan miembros de su comunidad.
RECOMENDACIONES.
-Realizar recorridos que
impliquen interactuar con normas de seguridad vial.
-Hacer salidas que permitan
vivenciar las diferencias entre calles y andenes.
-Realizar ejercicios prácticos
en los cuales el niño reconozca los colores del semáforo y su utilidad.
-A través del juego de roles
trabajar los oficios los oficios que desempeñen los miembros de su familia.
|
-Organización
de las normas de aula por consenso.
-El respeto por los Símbolos Institucionales.
-El uso de las Señales de tránsito
-Valoración de las actividades de familia en las
distintas partes de la casa.
-Establecimiento de relaciones de respeto entre los diferentes miembros de la
comunidad.
-Participación en actividades de equipo y
cooperación
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PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
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ÁREA:
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DIMENSIÓN COGNITIVA
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DOCENTES:
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ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
|
TRANSICIÓN
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PERIODO:
|
SEGUNDO
|
INTENSIDAD SEMANAL:
|
4 Horas
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OBJETIVO DEL GRADO:
Desarrollar pensamiento de alto orden, que consiste en
fusionar el pensamiento creativo y reflexivo para mejorar la capacidad de
aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos que soporten las
exigencias del conocimiento inicial del preescolar en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al
desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico
de la ciudad.
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·
ESTANDARES:
·
Identifica momentos
históricos de su vida en relación con el tiempo.
·
Describe situaciones y
problemas que sucedieron antes, ahora y después, teniendo muy claro qué se
toma un punto de referencia.
·
Usa cardinales y ordinales para ordenar secuencias.
·
Usa el concepto de punto, línea recta y curva
·
Ubica en el tiempo eventos
mediante frases como “antes de” “después de”,
“hoy”, “hace mucho”, entre otros.
·
Reconoce cantidades como
“uno”, “muchos”, “más”, “menos”.
·
Reconoce algunas
figuras y sólidos geométricos. como
círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos
·
Realiza ejercicios de
figura fondo.
·
Describe formas para el
ahorro de energía
·
Describe animales y
plantas
·
Describe y compara las
características del día y la noche
·
Nombra y describe su
entorno inmediato identificado los seres vivos que habitan en el.
·
Participa en campañas para
el cuidado del agua.
·
Promueve acciones para el
ahorro de energía.
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EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del desarrollo humano
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COMPETENCIAS: Propiciar el desarrollo de
las nociones de espacio, tiempo, causalidad, cantidad y clases, para resolver
situaciones de su cotidianidad, aplicando sus saberes
Fomentar una actitud investigativa, construyendo el conocimiento de
las ciencias, desde la observación, experimentación recolección de datos.
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PROBLEMA/
PREGUNTA
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
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CONTENIDOS
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CONCEPTUALES
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PROCEDIMENTALES
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ACTITUDINALES
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¿Cómo estimular la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social donde
vive el niño aplicando la capacidad que tiene para solucionar problemas?
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-Identificación de los números cardinales y
ordinales en el circulo numérico del 1 a 10
-Elaboración de conjuntos con números del 1 a 10
-Identificación de las plantas como seres vivos.
-Reconocimiento de la utilidad de las plantas
para el hombre
|
-Utilización de caminos y trayectorias
-Ubicación en el tiempo (ayer, hoy,
mañana, días de la semana, día - noche)
-Utilización de punto y líneas (recta, curvas y
quebradas)
-El empleo de los alimentos producidos por las
plantas y su importancia en la alimentación.
FORTALEZAS
-Describe cual es la función del computador y sus
partes.
-Crea nuevas situaciones donde
utiliza los conocimientos adquiridos para la complementación de series
numéricas
-Expresa seguridad y
conocimiento al reconocer y trazar los números que corresponden a la
cantidad.
-Nombra algunas plantas como
seres vivos de la naturaleza.
DEBILIDADES
-Demuestra dificultad para nombrar
algunos aparatos tecnológicos que lo rodean.
-Realiza clasificaciones para
formar conjuntos sin tener en cuenta
los criterios dados.
-Nombra algunos números sin
tener en cuenta la cantidad correspondiente.
-Se le dificulta utilizar las
nociones de ayer, hoy y mañana al expresarse.
RECOMENDACIONES
-Realizar actividades en las
cuales el niño interactúe con el computador
-Hacer constantes preguntas en
donde pueda decir donde hay más, menos o igual números de elementos.
-Hacer que realice cuentas de
objetos y que escriba el número
-Construir con el niño un
horario y hacer preguntas de lo que hizo ayer lo que hará mañana y
consignarlas en forma de dibujo.
|
-Conserva los materiales disponibles
-Sigue instrucciones
-Participa en actividades propuestas
-Realiza campañas para el cuidado y siembra de
plantas.
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PROYECTO:
QUIERO Y VALORO A MI FAMILIA Y
EL ENTORNO SOCIAL.
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TERCER PERIODO
ÁREA:
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DIMENSIÓN COMUNICATIVA,
DIMENSIÓN CORPORAL, DIMENSIÓN COGNITIVA, DIMENSIÓN ÉTICA, DIMENSIÓN ESTÉTICA,
DIMENSIÓN ACTITUDINAL Y VALORATIVA Y DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA.
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DOCENTES:
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ASTRID MILENA MARULANDA
AGUDELO
ADRIANA PEÑA SALDARRIAGA
ANA MARIA ORTEGA ROJAS
NORA ELENA SOSSA YEPES
LUZ ADRIANA OQUENDO JARAMILLO
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GRADO:
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TRANSICIÓN
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PERIODO:
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TERCERO
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INTENSIDAD SEMANAL:
|
20 horas
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OBJETIVO DEL GRADO: (según la
ley general 115)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) El conocimiento del
propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y autonomía.
b) El crecimiento armónico
y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones
de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c) El desarrollo de la
creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicación
espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la
capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas
de respeto, solidaridad y convivencia.
f) La participación en
actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g) El estímulo a la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
h) El reconocimiento de su
dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i) La vinculación de la
familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños en su medio.
j) La formación de hábitos
de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre
el valor y la necesidad de la salud.
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LINEAMIENTOS CURRICULARES:
Indicadores de logros
curriculares ( Resolución 2343)
1.
En la
dimensión corporal:
•
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
• Relaciona su corporalidad con la del
otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
• Controla a voluntad los movimientos de
su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican
coordinación motriz fina y gruesa.
• Muestra armonía corporal en la ejecución
de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su
participación dinámica en las actividades de grupo.
• Se orienta en el espacio y ubica
diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa
orientación a situaciones de la vida diaria.
• Expresa y representa corporalmente
emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno.
• Participa, se integra y coopera en
actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.
• Tiene hábitos adecuados de aseo, orden,
presentación personal y alimentación.
2.
En la
dimensión comunicativa:
• Comprender textos orales sencillos de
diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
• Formula y responde preguntas según sus
necesidades de comunicación.
• Hace conjeturas sencillas, previas a la
comprensión de textos y de otras situaciones.
• Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario y entiende su significado.
• Desarrolla formas no convencionales de
lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
• Comunica sus emociones y vivencias a
través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos.
• Identifica algunos medios de
comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la
literatura y la pintura.
• Participa en diálogos y otras
interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
• Utiliza el lenguaje para establecer
diferentes relaciones con los demás.
• Disfruta con lecturas de cuentos y
poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.
3.
En la
dimensión cognitiva:
• Identifica características de objetos,
los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.
• Compara pequeñas colecciones de objetos,
establece relaciones como “hay más que.... “hay menos que...” “hay tantos
como...”.
• Establece relaciones con el medio
ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que
desarrollan las personas de su entorno.
• Muestra curiosidad por comprender el
mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la
explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
• Utiliza de manera creativa sus
experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de
problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
• Interpretar imágenes, carteles,
fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto escrito,
aún sin leerlo convencionalmente.
4.
En la
dimensión ética, actitudes y valores:
• Muestra a través de sus acciones y
decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el
hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y
comprensión.
• Participa, se integra y coopera en
juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
• Manifiesta en su actividad cotidiana el
reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas.
• Disfruta de pertenecer a un grupo,
manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
• Toma decisiones a su alcance por
iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el
aula.
• Participa en la elaboración de normas
para la convivencia y se adhiere a ellas. • Expresa y vive sus sentimientos y
conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizándolos a través de
narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e
imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
• Colabora con los otros en la solución de
un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboración
como posibilidad para que todas las partes ganen.
5.
En la
dimensión estética:
• Demuestra sensibilidad e imaginación en
su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su
entorno.
• Explora diferentes lenguajes artísticos
para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales
variados.
• Muestra interés y participa gozosamente
en las actividades grupales.
• Participa, valora y disfruta de las
fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales
propias de la comunidad.
6.
En la
dimensión socio afectiva:
·
Consolido
mi autoimagen a través de experiencias cotidianas.
·
Interpreto
las situaciones que provocan la expresión de emociones en los demás.
·
Expreso
sentimientos y emociones de manera asertiva.
7.
En la dimensión Actitudinal y valorativa:
·
Practico
los valores, el respeto, la tolerancia y las normas de cortesía durante los
juegos y demás actividades grupales.
·
Demuestro
sentimientos de afecto y solidaridad en los juegos y en el trabajo en equipo.
·
Reconozco
la importancia de establecer relaciones armoniosas con los seres vivos y los
recursos naturales.
·
Establezco
relaciones de amistad y solidaridad para comunicarme.
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EJE O COMPONENTE:
Ejes basados en las dimensiones del
desarrollo humano
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COMPETENCIAS:
Dimensión Ética
*Conocer el valor del cuidado de la vida en todas sus manifestaciones
mediante las relaciones consigo mismo.
*Adquiere habilidades para
relacionarse asertivamente consigo mismo y con los demás permitiéndole tomar decisiones en diferentes situaciones y contextos para la
solución de problemas.
Dimensión
Comunicativa
*Desarrollar la capacidad para
adquirir formas de expresión y comunicación
para establecer relaciones.
*
Tiene habilidad para interpretar, emitir o producir mensajes correctos y
adecuados utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrita, códigos
gráficos, simbólicos y otros, como las TIC, los movimientos del cuerpo y
gestos), como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno
cultural, social y natural.
Dimensión Corporal
* Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como
adquisición de su identidad y autonomía.
*
Logra el desarrollo físico y sensorial requeridos para los procesos de la
adquisición del esquema corporal, la percepción, la psicomotricidad, la
coordinación motora gruesa y fina, el equilibrio, la ubicación espacio-
temporal y el desarrollo del pensamiento; elementos básicos para la
construcción de la autonomía, la movilidad, las manifestaciones de emociones
y saberes, la comunicación y la expresión.
Dimensión Estética
*Desarrollar la creatividad y las habilidades y
destrezas propias de la edad.
* Adquiere habilidades para apreciar comprender y transformar su entorno.
Dimensión Socio afectiva
* Establecer
relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto,
solidaridad y convivencia.
* Interioriza aspectos del desarrollo y el cuidado de
sí mismo; incluyendo procesos de identidad, autonomía, convivencia y el
sentido de pertenencia a una cultura y el reconocimiento de otras.
Dimensión Cognitiva
*
Desarrollar la ubicación espacio-temporal y la capacidad para la solución de problemas
que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
* Adquiere el desarrollo
de las nociones de tiempo, espacio, causalidad, cantidad y clases para
explicar problemáticas del entorno.
* Estimular la curiosidad para
observar y explorar el medio natural, familiar y social.
* Desarrolla una
actitud investigativa y de pensamiento lógico matemático, posibilitando la
construcción del conocimiento en el campo de las ciencias desde la intencionalidad
de actuar para transformar.
Dimensión Actitudinal y valorativa
* Reconocer
e identificar la vida, el amor, la
familia y la amistad como un regalo y un don de Dios y el deber del ser
humano de protegerlas y cultivarlas.
* Reconoce que es un ser
con valores a través de las relaciones que establece con los demás para vivir en armonía a
través del respeto de las diferencias culturales que lo llevan a ser un buen ser social.
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PROBLEMA/
PREGUNTA
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
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CONTENIDOS
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CONCEPTUALES
|
PROCEDIMENTALES
|
ACTITUDINALES
|
||
¿Quiénes
vivimos, cómo nos vemos, y cómo nos comunicamos en los diferentes entornos?
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Repetición de retahílas, adivinanzas.
Espontaneidad para la lectura de cuentos, láminas
y pictogramas.
Descripción de láminas.
Formulación de preguntas.
Descripción de láminas, dibujos y paisajes.
Identificación de los números cardinales y
ordinales en el círculo numérico del 1 a 10.
Reconocimiento de las diferencias entre el hombre
y la mujer.
Identificación de los animales de acuerdo a las siguientes
clasificaciones: salvajes y domésticos, su hábitat y alimentación.
Reconocimiento de su lateralidad.
Identificación de su direccionalidad.
Identificación de los Medios de comunicación.
Conocimiento de las diferentes Profesiones y
oficios.
Reconocimiento del otro como un ser con el que comparte.
Comprensión del concepto de persona.
Conocimiento de que es un ser único, valioso e
individual, con capacidad para amarse y amar a los demás.
Reconocimiento de la
importancia del entorno en sus relaciones de convivencia.
|
Mejoramiento de la pronunciación y entonación.
Ejercitación de
su capacidad de memoria.
Enriquecimiento
del vocabulario.
Ubicación espacial (arriba, abajo, adelante,
atrás…)
Identificación de las cualidades de los objetos
(color, forma, tamaño, texturas, grosor)
Utilización de caminos y trayectorias
Ubicación en el tiempo (ayer, hoy, mañana, días
de la semana, día - noche)
Identificación de sólidos y figuras geométricas
Utilización de punto y líneas (recta, curvas y
quebradas)
Reconocimiento de figura – fondo
Desplazamiento y movimiento en diferentes
direcciones
Realización de actividades de amarrado y
ensartado
Participación en actividades Institucionales.
Representación de diversos roles.
Realización de trabajos de acuerdo a las
indicaciones dadas
Expresión de sus gustos por
medio del juego y actividades lúdicas y recreativas.
Aplicación de normas en la
convivencia diaria
Utilización de juegos y rondas donde se evidencia la capacidad de compartir.
Saber conocer
Identifica su pertenencia a grupos sociales
inmediatos: familia, escuela y comunidad.
Reconoce la escuela y la comunidad como un
espacio social con características, funciones y una organización de la cual
hace parte como sujeto activo.
Manifiesta curiosidad para explorar el medio
natural, familiar y social.
Saber hacer
Valora algunas formas de manifestaciones
culturales de su contexto inmediato, nacional y de otros países.
Realiza colecciones, series, y da cuenta de la
cantidad de sus elementos y del lugar que ocupa el número en éstas.
Aplica los conocimientos tanto para explicar como
para buscar soluciones a las problemáticas de su entorno social, físico y
natural.
Formula hipótesis, infiere y
clasifica información que le permite reflexionar y elaborar sus propias
conclusiones.
Saber ser
Trabaja cooperativamente en las
propuestas lúdicas y pedagógicas de la escuela y la comunidad.
Manifiesta de manera espontánea una
postura frente al trabajo individual y en grupo con base en criterios
propios.
Valora el cuidado de la vida en todas
sus manifestaciones como una forma de preservar el equilibro entre la
naturaleza y los seres humanos.
Reflexiona acerca de las soluciones
frente a las problemáticas ambientales de su entorno y del mundo.
|
Aprovechamiento de estrategias de Pre escritura.
Acercamiento al mundo de las letras.
Interés por leer mensajes y etiquetas.
Sigue instrucciones
Participa en actividades propuestas
Acepta su imagen Corporal
Identifica estrategias para proteger su cuerpo
Cuida el planeta
por medio del reciclaje
Se involucra en actividades de uso racional de
los recursos.
Aprovecha las posibilidades de acción con su
cuerpo
Participa en juegos y rondas
Respeta normas establecidas en los juegos
Establecimiento de relaciones de respeto entre los diferentes miembros de la
comunidad.
Participación en actividades de equipo y
cooperación
Crea su identidad ubicándose en su género.
Muestra actitudes de aceptación de sí mismo y a los demás.
Cuida y respeta responsable-mente su cuerpo.
Participa activamente de relaciones afectuosas y respetuosas con sus
compañeros.
|
PROYECTO:
LA NATURALEZA, MARAVILLOSA CREACIÓN.
PROYECTO:
ASÍ NOS COMUNICAMOS Y TRANSPORTAMOS EN
EL ENTORNO.
|
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